在第一个主题的回应上，各位教师均认可自己最大的成就是学生。外语学院的何莲珍教授将教师比喻为艺术家，学生则为其艺术品，老师必须因材施教，根据不同学生的特点雕琢他们，让学生成为独特的艺术品。她的独特雕琢方式在于不断打造最适合学生的大学英语教材��从第一本在全国开启大学英语教学改革的大幕，到如今已经是第三版。光电系的王晓萍教授致力于自身的课程改革，让学生边学习、边实践，以激发学生的潜能。实践后，学生们表现出来的创造热情远远超出了王教授的预期。我院的郑春燕副教授则从走近学生心灵的技巧出发，多用言语表达让学生感觉到来自老师的特别关注，譬如问“记得你上次是这么回答的，今天你有什么想法”，以此提高学生对课程的集中力和重视程度。
在讨论教学和科研的关系处理时，王晓萍老师认为，教学和科研是一个系统，形成一个回路。本科生参加了项目后，希望参与到教师的项目中，本科生、研究生和教师共同组成科研大家庭。何莲珍老师也说到，很多科研问题是在教学中发现的，教学是科研项目的实验基地。特别是很多研究用的样品、实验第一手素材都来源一线课堂。我院郑春燕老师则认为教师科研的积累可以快速地征服学生，还可以帮助学生激发学习的热情，促进课堂教学。她常常给出一个自己对法律概念的理解，让学生讲解为何老师的定义和教材不同，基于自身科研积累告知学生相关争论，以此表明大师的距离并不远，反而可以促进学习热情。综上而言，各位教授在此部分很好地传授了如何在做一个很好的教师的同时，成为一个很好的研究者。
张咏供稿
